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一切景语皆情语作文直播_一切景语皆情语作文400字(2024年11月全新视觉)

内容来源：前三名所属栏目：导读更新日期：2024-11-28

一切景语皆情语作文

高考写作题目杂谈（二）很多“给话题”的写作题目也很好。我们说“好”，第一标准还是“清晰”，正如一扇窗子可供凭览，一块踏板任由腾跃、一个思维的原点纵开思维。至于前方开阔与否，无须担心。“一切景语皆情语”——我们的眼界有限；以生活为依托的写作题目，辐射的时空广袤无垠。例如江西卷的“脸”、四川卷的“问”、安徽卷的“读”。略感遗憾的是，这些题目在给出“话题”前，都加了一段提示材料。而这些材料有“蛇足”之嫌。例如，江西卷“脸”的提示材料： “脸”是大家熟悉的字眼，其内涵是丰富的。平时我们常会想起与“脸”有关的情境，思考与“脸”相关的问题。完成这个话题，选材“人脸”，镜中面孔，自己的、他人的、当代的、历史的、现实里的、幻想中的、独影、群像……当然都可以。这年我在北京参加高考阅卷，浏览考生作文，像历年一样：司马迁、苏东坡特别忙。突发奇想，于是给很多地方的阅卷老师发邮件，征集到好多选材“苏东坡”的考场作文，这从一个侧面表明东坡先生在中华文化史上的崇高地位，与人们的亲和程度；也从另一角度说明了写作选材是不受题目限制的，也是题目限制不住的。有些作文片段，收录进当年的《阅卷纵横》。其中有一篇江西考场作文《品读东坡》，特别引起我的兴趣。作文开头是：读东坡年轻时候的脸，你会发现东坡风华正茂，策马纵洒，少年壮志当拿云；豪气冲天，把酒问月，一尊还酹江月；畅怀恣肆，把酒对歌，不肯白发唱黄鸡。东坡永远都是那么豪情，古来多少文人墨客，谁堪伯仲间…… 我不禁失笑。一张被苏小妹讪为“去年一滴相思泪，至今未流到腮边”的大长脸，居然被这位考生读出如许风华、豪气和豪情。显然这是把人物品性，自我感受，当作法国男士的“碧欧泉”，硬涂到了东坡脸上。得了满分——还好吧。事实，何必这样涂抹东坡的一张脸呢？全球热播的电视剧《大唐诗圣》称杜甫是“中国面孔”，余秋雨在《苏东坡突围》里也说苏东坡的作品是中国文人的通用电码。那么，苏轼的性格、抱负、诗文、书画、作为、遭际……不都是他的更鲜明的“脸”吗？如是，话题前的提示材料还有必要吗？当然，宋代没有“碧欧泉”，现在考场写作也无需“碧欧泉”。人有脸，树有皮，家有家规，国有国格。说他给老赵家丢脸了，是他败坏了老赵家的家风；说他给中国人丢脸了，是他污损了中国人的国格——这世上有没有“脸”的事物吗？万事万物都有脸。如果考生不能洞开思维，写熟悉的生活；只抱定镜子里面的面孔来写，或者把面孔涂抹乔装，那是写作教学的失职，犯不上写作题目越俎代庖。当年，江西另有一篇满分作文《暗香》，写的是故乡一条老巷的梅园。作文这样结尾：梅园的脸一点点鲜活，青春光彩也一点点游溢其中。正是这十年如故的暗香，让我再一次看到老巷年轻的脸庞。我走了，带走一衣清香。当我回首梅园，阁楼之上，檐角之下，藤蔓之后，那张似曾相识的面庞，正绽放老巷特有的微笑，倾国倾城，永生难忘。这是写作教学的微笑和清香，也是写作教学的脸面和光彩。再例如四川卷《问》的提示材料：生活中，有人好问，有人不问；有人主张有疑就问，有人主张三思再问。问天问地，问古问今，“问”在我们的生活中无处不在。又例如安徽卷《读》的提示材料：自然是一本书，社会是一本书，父母是一本书，老师是一本书，同学是一本书，自己是一书本……人生经历中，各种接触、交流的过程都是“读”的过程。读是面对，读是探索，读是为解，读是感悟，读是品味，读是沟通，读是超越…… 一个“问”、一个“读”，是学生十二年学习生涯的行为主体。耳濡目染，亲力亲为，天天课堂，夜夜挑灯，还要提示？是担心考生不懂“问”和“读”吗？是担心考生没有相关的熟悉生活，还是诱导考生硬着头皮撞进不熟悉的生活，来为“碧欧泉”在考场促销呢？北京

四上《繁星》备课心得分享 𐟌Œ 1️⃣ 最近我在备课《繁星》这一课，受到了高子阳老师的一些启发。他建议在教这篇文章时，直接给孩子看巴金的原文，这样更有味道。教材对《繁星》的删减让这篇文章变成了一篇专门写景、写星星的文章。北京师范大学中文系教授朱金顺在《散文的阅读和习作》中提到：“巴金的小说是以善于倾诉自己的感情取胜的。”而教材删去的内容恰恰是打开巴金先生抒情技巧的钥匙。虽然降低了理解难度，但也失去了情感的幽妙之处，教起来总觉得有所亏欠。 2️⃣ 因此，我决定按照原文来教这篇课文。首先，我会出示《繁星》的原文，然后借助表格梳理课文。作者写了几次赏星？分别在哪儿看？看到的繁星各是什么模样？又有何种感受？这些问题都能通过表格清晰地呈现出来。 3️⃣ 文章中提到，巴金在海上写下这篇《繁星》，但第一二自然段却回忆了在家乡、在南京看繁星的情景。这告诉我们，在写景时，除了能写眼前看到的景色，还能写回忆中的景色。 4️⃣ 接下来，我会问学生：“巴金为什么会在三个不同时间、不同地点看繁星？”从而引入文章的背景。这三次看星，分别对应了巴金人生经历与自我感悟。幼年时，星空渺远而亲切，孩子的世界是简单的，看着星星就能忘记一切。年轻时离开家乡，外出学习，眼中的星星就像心里的希望，虽然微小，却无处不在。随后远渡重洋离开祖国与亲人，再看星星，又产生了沉睡在母亲怀里的感受，这种曲折的寂寞不言而喻。 5️⃣ 当然，这些背景不必一一对孩子们讲明，只要点到“一切景语皆情语”即可。在写作时，我们所观之景与心中之情密不可分。单纯地写景只是在描摹外物，难以动人。而情感则是作文的灵魂，是触动人心的一部分。孩子们所选择要推荐的“好地方”一定是与他们发生过实在的生活链接的，产生过情感的。写作时要把这一点写出来。 6️⃣ 巴金重点描写了海上的星空，所以在教学时把重点落在第三自然段的语句品读上。把前面的情感捋顺了，在读第三自然段的时候，就要读得慢、读得柔。 7️⃣ 除了朗读感受外，还可以采用句段补白和想象帮助理解。这样一来，学生们不仅能更好地理解文章，还能在写作时更加得心应手。

花1小时备的课，教研员听完连连夸赞最近教研员要来听课，我果断决定挑战一下诗歌教学。于是，我开始了疯狂的教学设计，最终确定了几个环节，可以把一首诗歌延伸到其他诗歌中。从题目入手 𐟓œ 首先，我从题目入手，这首诗既是送别诗又是写雪景的诗，双重主题让我有了更多的发挥空间。找到过渡句 𐟌诸接着，我找到了诗中的过渡句，这一句不仅连接了上下文，还能引出后面的雪景描绘。雪景描绘 ❄️ 然后，我集中分析了雪中的景，毕竟“一切景语皆情语”。诗中后部分内容体现情的句子也很关键： “轮台东门送君去，去时雪满天山路。” “山回路转不见君，雪上空留马行处。” 总体思路 𐟌诸➡️𐟌诸总体思路是：以雪开始，以雪终结，雪中融情。具体的教学流程可以参考我写的简略版。我的教学小妙招 𐟎‰ 工作五年了，我还是保留了手写笔记的习惯。分享几个我日常教学中很容易出彩的妙招：让孩子反复读，个人读、集体读、男女角色读等等。把诗人介绍的环节交给学生，以生为主。把古诗改编成现代文，诗文结合，读写结合。学有余力的话，还可以让学生吟诵，这招一般人都不会。好了，今天的分享就到这里。

一切景语皆情语：古文笔法中的美景与深情 “落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。”这句诗出自王勃的《滕王阁序》，堪称千古名句。无论是古今中外，所有成就斐然的作家，都擅长通过描写景物来表达自己的情感。景物描写不仅仅是文字的堆砌，而是通过具体的语句来展现一幅幅绝美的山水画卷。这些文字不仅展现了作家对自然的欣赏和向往，更凝聚了他们的情感和情怀。书信在古代应用广泛，写作方法也多种多样。既可以写成议论风生、直抒己见的政论策论，如孙樵的《与贾秀才书》和王安石的《答司马谏议书》；也可以是纯粹状物写景的骈散文，如陶弘景的《答谢中书书》和王维的《山中与裴秀才迪书》。这些作品都体现了“一切景语物语皆情语”的美学特征。陶弘景是齐梁时期的道家人物，早期与梁武帝关系密切，被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》短短八句，有六句写景状物，没有间歇，写山写水，写竹树猿鸟鱼等，无不善于形状。“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。”寥寥数语，画意无穷，让人赞叹神往。王维是大唐诗佛，山水田园诗派的代表人物，苏轼评论其“诗中有画，画中有诗”。读《山中与裴秀才迪书》，感觉其文章也是如此。王维曾与裴迪秀才同游，甚是相契，此书乃相招之语，初言不敢相烦，继则相思，终复相约，此中真趣，天机清妙，惟裴迪可以领略。书中写景状物，语言精妙，诗画意趣跃然纸上，如“辋水沦涟，与月上下。寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如雷。”又如“当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鯈出水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝雊”，摹山写水，写月状鸥，深巷犬吠，轻鯈麦陇，读来身临其境，心驰神往。陶弘景崇道，王维信佛，但他们对山水自然的迷恋却是同根同源。把书信写成写景状物美文，读者熟知的还有吴均的《与朱元思书》，简直把桐庐至富春江一带的山水写活写绝了，与现代作家郁达夫的《钓台的春昼》，至今成为当地文化旅游名片。 “写景琢句法”之琢，本是工匠雕琢打磨之意，但在作文时，须是天然去雕饰，清水出芙蓉，羚羊挂角，无迹可寻，没有丝毫的工匠之气。在现代散文写作中，“写景琢句法”仍有大用，以景表情，并且能够展现作者较强的观察、感悟、表述能力。与此相应相联的笔法，即是句与句之间的逻辑关联，如何驾驭文章前后句子，请看下文分解:步步传神法。

「央视中秋晚会」宣传片抢先看！诗意浪漫的皎洁圆月，珠璧交辉的非遗华章，古今兼容的城市风貌~一切景语皆情语，9月17日，锁定2024总台秋晚，共赏明月升云端，共度中秋团圆夜。央视中秋晚会9月17日沈阳见快嘴综艺侠的微博视频

「河中医小噗」「河南中医药大学超话」「天一湖」一切景语皆情语此情此景只想到了四个字“浮光跃金”✨

如何通过名家名篇提升写作能力？《大语文-语文原来可以这样学》系列包含“阅读”和“写作”两个版块，共有六个分册，涵盖了写景、状物、写人、抒情、叙事、议论六大门类。书中收录了鲁迅、徐志摩、郁达夫、夏丏（mi玮）尊、丰子恺、萧红、梁实秋、朱自清、老舍、沈从文、季羡林、郑振铎、宗璞等数十位现当代名家的140余篇散文名作。通过阅读和仿写这些名家名篇，我们不仅能提升自己的谈吐，还能让自己的笔下生花，写出“有血有肉”的文章。以下是几个具体的例子： 𐟌🠩㎦™露‡千草木香（写景与状物篇）-名家作者笔下的景物描写徐志摩的《再别康桥》并非以旁观者的角度去描写，而是浸透了自己的体验、情感和认识，让读者也身临其境。正如“一切景语皆情语”，在景物描写中若倾注饱满的情感和切身的体验，往往能使散文更具感染力，让读者产生更强烈的共鸣。 𐟌™ 宗璞的《湖光塔影》描写月光时，说：“湖面上的闪烁跳跃，如同乐曲中轻盈的拨弦；地面上的迷茫空灵，恰似水墨画中不十分均匀的笔触。” 𐟌𓠨秺⧚„《祖父的后花园》将普普通通的菜园里种菜的情景，从童年的视角看昆虫们在嬉戏打闹，看我在祖父身后的“帮忙”道出了祖父的宽容，无声的爱在这里折射出来。作者用拟人的手法将植物种子的像人一样自由生长，昆虫们在菜地里的自由活动，写出了作者童年时光的快乐体验。 𐟓š 大语文收录了名家经典，萃取名篇精华。从写作背景-名篇赏析-好词好句-写作方法-仿写段落或句子-分析内文的小测试。让我们在品读完作者的散文后有方法有感情的写出自己的文章来。 𐟌Ÿ 精选的散文是课本的拓展，是孩子有效的指导手册。在当代名家的作品里提升自己的阅读能力，在一次次的仿写中提升自己的写作能力。如果你不知道如何写作文，读这本大语文能有所改善。让你写作文不再啰里啰嗦，摒弃流水账的文笔。

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语文招教面试经验：过渡语和备考技巧分享大家好，我是去年语文招教的第一名，今天来分享一些备考心得和过渡语的总结，希望对即将参加面试的小伙伴们有帮助哦！ 𐟓š 初读环节的过渡语好文不厌百回读：在你觉得值得回味的词句上做上标记或批注，小组内互相读一读。诗中有画，画中有诗：边读边想象画面，看你能从诗中读出几幅画来？一切景语皆情语：作者是如何将感情表达出来的？不动笔墨不读书：有的同学在课本上圈点勾画，真是好的读书习惯。集中精力，听老师来读古诗，要字字入目，声声入耳。听准字音，听准节奏。邀请大家沉下心来，通过文字描述，流连在钟灵毓秀的山水间，品味作者的万千思绪。 𐟓 评价学生回答的过渡语纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行：我除了要跟作者学习以外，也应该向你学习，因为你在读书的途中读懂了文字的意义。你读懂了作者要表达的感情，代表你真正的了解到他的内心世界，找到了阅读的奥妙之处。 𐟓– 备考经验把各阶段的语文课本内容全部过一遍，烂熟于心，在抽题的时候以不变应万变，特别是古诗文和记叙文的讲解，最好能达到通俗易懂的效果，看到词意就能想到代表含义。候考时的教案不用写的很详细，把主要的教学过程和目标写上就可以，主要是给自己试讲辅助，一般不计入面试分数。即将参加笔试环节的姐妹先别着急，你的首要任务是熟记学科知识和教综，语文学科的基础知识点、诗歌鉴赏、文言文、阅读理解和作文皆需要熟练掌握，有记得不熟练就去多背多练。教综部分的占比分值也不少，重要章节的知识点要牢牢掌握，理解不清晰的知识点就多看几遍孟沅招教课上的讲解分析，跟着孟沅老师掌握答题技巧和做题思路，课下多刷题积累经验，刷题的时候及时复盘错题集，专门留出时间攻克薄弱点加强练习。希望这些经验对大家有帮助，祝大家都能在面试中取得好成绩！𐟒ꀀ

丁立梅散文精选：提高文笔的绝佳范本 𐟌𘰟Œ𘰟Œ𘊨‡ꤻŽ开始认真阅读写作，丁立梅的名字总是绕不开。之前没怎么读过她的散文，但自从今年决定专注纸媒写作后，我买了一本她的散文精选，最近有空拿出来读，结果一发不可收拾，完全被她的文字吸引了。 ❤️❤️她的文字真的太美了！读她的文章，就像是琴弦在拨动你的心弦，细腻、柔软又舒服。用物、用事，总有一根线索巧妙地贯穿比如《桃花红》这篇文章，讲了一个比桃花还美的黑辫子女孩为爱陨落的故事。文章的第一部分写我喜欢桃花，和姐姐一起偷桃的往事。第二部分写黑辫子的出现，在桃树下梳头，我日日经过想要望见。第三部分写黑辫子不屈从家里的婚事，最终痴痴呆呆。全文的意境很美，因为桃花的贯穿铺垫，更显出了整个故事的凄美。写人记事中，总有景物去衬托大学中文系课堂上老师的一句话一直记着：“一切景语皆情语”。在丁老师的文章中尤为明显。比如这一句：“他什么话也说不出，上前温柔地牵了她的手。冬天的阳光，羽毛似的，飘落下来，罩着两个甜蜜的人。”后一句的“如羽毛似的阳光”，很好地写出人物的心境，给文章笼罩出一种朦胧的画面美感。这也给我一种启示：画面感的描写，不单纯只有动作、情绪，也可以有景物的衬托。巧用短句、叠句，表达细腻温婉比如《桃花红》中的一句：“记忆里，是那样水分艳阳的天，她家门口的桃花，开得轻舞飞扬，云蒸霞蔚。我从那里走过，看着一树的花，很是惊异。美有时时让人惊慌的。”丁老师的文字很多四字短语，文章中引用《诗经》的内容也比较多，能看出她对《诗经》的喜欢，语言有一种复沓的音乐美。动词用得太生动比如《桃花红》中的一句：“她整个的人，仿佛罩着水粉，是柔风吹皱春水，叫人生生地陷进去，只管傻傻地看着，不知道怎么办才好。”还有一句“我虽是小孩，被这样的美突然撞了一下，也是吃惊得很的”。这两句中，“陷”和“撞”用得多妙。语言精练、简洁读了丁老师的散文，有一个特别深的感受，就是语言干净，看不到一句多余的话，每一句话都是那么精妙恰当。这也给自己一个重重地提醒：别说废话，炼字、炼字。 ❤️❤️还有一些感受，因为文字局限不能一一概述，喜欢的小伙伴去看看，相信不会失望。 𐟌𘰟Œ𘰟Œ𘀀

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