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身边的一处景物作文直播_身边的一处景物作文,两百字(2024年12月全新视觉)

内容来源：前三名所属栏目：导读更新日期：2024-12-02

身边的一处景物作文

三年级作文纸，家长老师推荐！三年级上册的作文纸，真的是家长和老师的得力小助手！无论是续写故事、写日记还是描述景物，都能轻松应对。 𐟓– 续写故事想象一下，故事的主角是谁？他们之间发生了什么有趣的故事？比如淘气包闹闹、蚂蚁点点、慢慢象等等。故事的结局会怎样？发生的时间和地点是什么？ 𐟓… 写日记第一行格式：㗦œˆ㗦—妘Ÿ期㗥䩦𐔃— 第二行格式：开头空两格写正文 𐟓𘠦述景物你准备观察身边的哪一处景物？比如家里的花园、学校的操场、公园的湖泊等等。抓住特点仔细观察，写出景物的特点。别忘记围绕一个意思写哦！ 𐟒ᠧŽ𐨱ᤸŽ问题在生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？比如校园里的浪费现象、公园里的环保问题等等。把这些现象和你的想法写出来，让大家看到你的观察力和思考力。 𐟎‰ 那次玩得真高兴想一想：玩了什么？和谁玩？是什么时候的事？在哪儿玩的？把题目取得有趣好玩一点，让人一看就知道你很高兴。描述快乐的场景，虽然在不同地点，但玩起来的那份快乐却是一样的。这些作文纸不仅能帮助孩子们提高写作能力，还能让他们更加热爱生活、观察生活。真的是家长和老师的好帮手！

单元作文｜八年级上册第三单元范文推荐𐟎‰ 𐟓š️在八年级上册的第三单元学习中，我们仿佛被带入了一个五彩斑斓的世界。从东升的旭日到斑驳的树影，从陡峭的山峰到潺潺的小溪，每一处景色都以其独特的魅力，诉说着大自然的神奇与美丽。我们学会了如何捕捉景物的特征，运用比喻、拟人等修辞手法，将景物描绘得生动鲜活；我们也懂得了如何调动多种感官，将视觉、听觉、嗅觉等融为一体，让笔下的景色更加立体、丰满。 𐟌Ÿ在这个单元中，我们不仅要学会描绘景物，更要学会融入自己的情感，让笔下的景色不仅仅是客观的存在，更是情感的载体。就像《春》中对雨的描写，不仅展现了春雨的细腻与密集，更通过文字传达了作者对春天的喜爱与向往。同样，《紫藤萝瀑布》中对花的描写，不仅描绘了花的美丽与繁盛，更通过文字传递了作者对生命的敬畏与热爱。 𐟓在这样的学习背景下，我们开始尝试用文字去捕捉身边的景致。无论是熟悉的校园，还是窗外的风景，都成为了我们笔下的素材。我们学会了如何选取一个局部进行细致描写，如何调动多种感官去描绘景物，如何在文字中融入自己的情感。 𐟌𘧎𐥜诼Œ让我们一起走进这个多彩的世界，去感受文字中的景致之美。无论是“校园一景”中的欢声笑语，还是“窗外”的宁静与喧嚣，亦或是“我爱__季”中的四季更迭，都将在我们的笔下得到生动的再现。让我们一起用文字去描绘这个世界，去感受文字中的魅力与美好吧！ #八年级上册范文 #学习描写景物 #作文# #范文# #校园一景 #窗外#

𐟌𓰟Œ𜰟Œ𞠦Ž⧴⨺먾𙧚„美景：这儿真美！ 𐟎蠧›‡导航：仔细观察一处景物，运用本单元学到的写作方法，如先总述后分述，围绕一个中心意思，按顺序描写。抓住风景特点，写清楚、写具体。通过修辞手法和积累的词语，让美景生动起来。根据建议修改习作，与同伴分享美景。 𐟓 审题指导：题目：《这儿真美》习作要素：围绕一个意思写。审清题材：写一处自己身边的美景，运用课文中学到的方法，用上积累的描写景物词语。审清内容：花园、果园、田野、小河等，你发现身边的美景了吗？仔细观察并介绍给别人吧！ 𐟓 写作内容：仔细观察一处景物，看看有什么，是什么样子的。运用课文中学到的方法，围绕一个意思写。如： “秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画” “一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了” 写好后自己读一读，改正错别字。然后读给同学听，分享美景。 𐟓 拟题思路：直接用题目《这儿真美》景色的特点+名称拟题，如《美丽的街心公园》自拟题目，如《迷人的田园风光》 𐟓 写作思路：选择一处你喜欢的景物或场景。仔细观察并描写。

𐟏”️登高望远，领略人生美景 𐟌„ 父子对话，角度各异，引人深思。看似各有其理，却有认识层次的差别。儿子单纯率真，父亲深沉厚重，不同年龄、不同阅历使他们看世界的眼光必然迥乎不同。这里的父与子其实并没有对错之分，因而这则作文材料能让每一个考生产生共鸣，都有话可说，考生可以从不同角度进行分析。 𐟑袀𐟑栤𛎧ˆ𖤺𒧚„角度立意：从高远之处，才能看得更清楚，感悟更深刻；要懂得观察身边的美。 𐟑栤𛎥�퐧š„角度立意：凡是辩证思考，就能有全新的认识；要明白“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的道理。 𐟌𓠤𛎦™柳駚„角度立意：美，无处不在；要懂得展现自己的美。 𐟓œ 参考范文：《不登山,怎知风光如许》爸爸说山下很美，儿子问“既然如此，那还爬上来干吗?”他不明白山下有景上山看的道理，山上山下视角不同风光各异，不上山顶，又怎知山下风光原来如许？荀子也说过登高可以博见的道理，不上山顶不能开阔视野，不上山顶便“不识庐山真面目”，不上山顶，便不能领略一览无余的美，也不能体味身临其境的快意。要知山下风光，登山势在必行。无限风光在险峰，李白不登上凤凰山，就不会发现“三山半落青天外”的壮丽，王维不上终南山，怎知“阴晴众壑殊”的奇特，毛泽东也正是登上陕北海拔千米的塬，才发出了“江山如此多娇”的感慨。不上高处，既不知风光如许，更不可能有这样的情怀。爸爸指着山下感慨“那几多美”，因为此时他站在了山顶。自然风光如此，人生美景亦然。人生本就是一个不断登攀的过程，每上一个高峰，俯瞰人生，别有一番滋味。史铁生三十岁时，第一篇作品发表，母亲已不在人世。另一篇小说获奖时，母亲离开他整整七年，他爬上一个又一个山峰时，回顾自己的人生，原来悲伤也成享受。如果史铁生走不出残疾的困境，一直徘徊在人生低谷，只知自己内心的痛苦，无法看到母亲的伤痛，也许他永远也不能真正明白母爱的美好，亲情的深厚。易师考 𐟌ˆ 参考范文：张中行曾说过：“人生唯有攀登直上，俯览无余，方可谓大视野、大境界。”生活中往往拥有了大情怀、大境界，也会常常促使自己登攀，进而才能俯览无余，看得全，看得通，看得透。廉颇因相如位居他之上，扬言见到相如定要侮辱，相如站在国家的高度，他深知“强秦之所以不加兵于赵者，徒以吾两人在也”，而不与廉颇交锋，处处避让。廉颇明白了相如“先国家之急而后私仇”后，幡然醒悟。待他负荆请罪，主动、真诚并大张旗鼓地勇于悔过时，他拥有了常人没有的大情怀、大境界，正是这情怀与境界促使他登上人生的高峰，看到以国家为重，从大局出发的美，从而也成就了史上一段“将相和”的美谈。 𐟏ž️ 当然，不是所有的人登临山顶，就能发现山下美景。心中无景，纵然眼前有美的景致也会视而不见。也许有人会问，儿子上山顶，可他并没有发现美，既然发现不了美，登山又有何用？记得有人说过“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。读书如此，观景也如是，需要一个过程，人生需要不断登攀，我们期待儿子会有成熟的一天，会有发现美、感受美的一刻。领略山门下风光，登上山顶必不可少，没有大情怀、大境界，登上山顶似乎也是枉然。可是不登山，就不能拓展视野，没有大视野，又何来大情怀、大境界？不登山，就不能真正领略到山下的美景。

身边美景怎么写？看这篇！ 𐟌🠤𙠤𝜨恦𑂯𜚊选择你身边的一处美景。这处美景可以是一个花园、果园，也可以是一片田野、一条小河，只要是周围的美景都可以写一写。仔细观察景物，描述其特点。写作时，尝试运用课文中学到的方法，围绕一个中心思想写，使习作生动有趣，富有感染力。 𐟌🠤𙠤𝜩‡点：抓住景物的显著特点进行描写。按照一定的顺序来描述景物的特点。运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。在描写中渗透自己的感情，使景物更加生动。 𐟒ᠧ‰𙥈릏醒：先仔细观察，再进行描写。抓住景物的某一特点来写，多运用最近学过的描写景物的词语，使描写更加生动。把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来，可以写景，也可以写物。观察时要细致，不仅用眼睛看，用耳朵听，还可以用手摸、用鼻子闻；注意事物的变化。 𐟓š 写作素材：描写花园的美景，可以写花的种类、颜色、香气等。描写果园的美景，可以写果树的种类、果实的特点、果园的氛围等。描写田野的美景，可以写稻谷、小麦等作物的生长情况、田野的广阔等。描写小河的美景，可以写水流的声音、水面的波纹、水中的倒影等。 𐟒Œ 例如：花园里，各种花朵争奇斗艳，红的、黄的、紫的，像是给大地披上了一层五彩斑斓的锦缎。果园里，苹果树上的苹果像一个个小灯笼，挂满了枝头，让人垂涎欲滴。田野里，稻谷随风摇曳，仿佛在向人们展示着丰收的喜悦。小河边，清澈的河水缓缓流淌，水中的鱼儿在嬉戏，水面上的倒影清晰可见。通过这些描写，让读者感受到身边美景的魅力。

五年级上册语文第七单元作文：即景写作指南 𐟓š 教材解析本次习作是半命题作文“即景”，要求学生根据自己的观察对象补充完整题目。“即景”指的是眼前的、当下的景物，这要求所写的景物是较短时间内所见，并且要有一定变化。教材首先列举了学生熟悉的自然景观，旨在引导学生关注大自然的变化，打开习作思路。接着提出习作任务，在四年级按一定顺序写景物的基础上，进一步提出“观察景物的变化，写下观察所得”的要求。教材从身边景物入手，以雨中、日落、田野和窗外为例，既提示学生如何根据观察对象把习作题目补充完整，又进一步拓展了学生的习作思路。 𐟓 习作要求教材第二部分提出了习作要求：一要按顺序写景物；二要写出景物的动态变化。并以“窗外即景”“日落即景”为例，对习作要求进一步讲解，引导学生重温描写景物的基本顺序，迁移运用本单元学习的动态描写，落实本次习作的要求，突破习作重点和难点。 𐟖‹️ 修改要求教材第三部分提出修改的要求和建议。习作完成后，要通过“读一读”的方式，检查是否“写出了景物的变化”，对不满意的地方进行修改。 𐟎蠦’图启示教材有一幅插图，插图上远处有山，近处有树，还有展翅高飞的鸟儿、喷薄而出的朝阳…画面有远景有近景，有动态、有静态，能开拓学生的思维；激发学生的写作灵感。 𐟓š 教学目标 1. 观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。 2. 能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。

𐟌𘤸‰年级上册作文：西湖公园的菊花美景𐟌𜊰ŸŒ🦞„思：这次习作要求写一处自己亲自去过的、印象深刻并且风景优美的地方。孩子最近去了西湖公园赏菊，拍了很多美照，对那里的菊花印象深刻，于是决定以此为主题。 𐟓落笔： 1️⃣ 如何开头？用类比手法引出主题，固定句式“喜欢……喜欢……更喜欢……”来导入写作内容。 2️⃣ 移动换景引导孩子回忆游览路径，用“沿着湖畔”、“穿过拱桥”、“继续往前走”等句子串联全文景物。 3️⃣ 具体描写详略得当，重点描写“赏菊”部分。准备从视觉、嗅觉、触觉三个方面来写，但因篇幅限制，主要落在视觉描写上，展现菊花的色彩和形态。 4️⃣ 如何结尾？引用写菊花的古诗，与文中的菊花描写相呼应。抒发情感，进一步点明菊花在西湖公园的意义，扣题。

𐟌ˆ 云南之旅：七彩游记 𐟌ˆ 𐟚頦𘸨𝜦–‡《七彩云南》 𐟚銊𐟌ˆ 云南，一个充满神秘与美丽的地方，让我流连忘返。𐟌ˆ 𐟎‰ 旅行的时间总是转瞬即逝，我们的云南之旅也即将结束。𐟎‰ 𐟒– 这次云南之行，让我深刻体会到大自然的壮丽与多彩。𐟒– 𐟌„ 从蓝天白云到绿树成荫，从鲜花盛开到山川壮丽，云南的每一处都让我心旷神怡。𐟌„ 𐟎蠦𘸨𘍤𛅤𛅦˜郞𐥽•行程，更是对美景的赞美和对生活的热爱。𐟎芊𐟌Ÿ 云南的美丽，如同彩虹般绚烂，让人难以忘怀。𐟌Ÿ 𐟓 优点：语句通顺，条理清晰，感情真挚。详细描述了云南的自然风光和人文景观。 𐟓 不足点：可以运用更多的修辞手法来描绘云南的美丽景色。景点介绍可以更加生动有趣，以吸引读者的注意。开头和结尾过于简单，可以尝试引用诗句或歌词来增加文学色彩。

𐟌𓥛›年级下册第五单元习作教学设计与反思𐟓 𐟎‰五年级下册的语文课本中，第五单元的习作主题是“写一处自己观察的景物”。为了帮助学生更好地掌握写作技巧，我们精心设计了一系列教学活动。𐟓š 𐟔首先，我们回顾了之前学过的文章，引导学生回忆自己最印象深刻的游览经历。同学们纷纷分享了自己的旅行故事，课堂氛围非常活跃。𐟑袀𐟎“ 𐟖Š️接着，我们进行了“初试身手”的活动，让学生们写下自己观察的一处景物。学生们通过交流和讨论，逐渐理清了写作的思路。𐟖‹️ 𐟑袀𐟏륜訯𞥠‚上，我们还进行了“看图介绍参观路线”的活动，通过一幅公园地图，让学生们按照游览的顺序介绍景点。这个活动不仅锻炼了学生的表达能力，还让他们对写作的顺序有了更清晰的认识。𐟗𚯸 𐟎ˆ最后，我们利用了“习作例文”作为参考，让学生们了解如何按照游览的顺序写出一个地方的特点。通过这次教学，学生们不仅提高了写作水平，还对自己的家乡有了更深的了解。𐟏ž️ 𐟒ᥜ訿™次教学活动中，我们发现了一些共性问题，比如学生在描述游览过程和表达心情时不够具体。因此，我们在后续的指导中，特别强调了这些方面，帮助学生更好地完善自己的作品。𐟌Ÿ 𐟓–通过这次教学，我们深刻体会到：作文的材料来源于生活，只有通过真实的体验和观察，才能写出有血有肉的作品。同时，我们也意识到，教师的引导和例文的作用是非常重要的，它们能够帮助学生从会说到会写，从会写到写好。𐟑颀𐟏늊𐟔–

𐟌🧔西ƒ感受大自然的美丽𐟌𘊰ŸŒ𑧔西ƒ灵去寻找，去观察大自然的美丽。探索自然的奥秘，描写自然景物的作文，初中作文摘抄，800多字。 𐟌䯸早晨，阳光洒在树叶上，露水在阳光下闪着晶莹的光。沿着小道漫步，感受大自然的清新与宁静。 𐟌𓥜襱𑩗𔯼Œ可以听到鸟儿欢快的歌声，它们在林间穿梭，自由自在地飞翔。随着脚步的移动，可以感受到大自然的脉搏在跳动。 𐟌𘦲🧝€小径前行，路两旁的花朵竞相开放，色彩斑斓，像是大自然的调色盘。每一朵花都散发着独特的香气，让人陶醉其中。 𐟌𒥈𐨾𞥱𑩡𖯼Œ俯瞰山下的美景，云雾缭绕，仿佛置身于仙境。远处的山峰在云雾中若隐若现，显得格外神秘。 𐟌…随着太阳的升起，雾气渐渐散去，露出了山间的美景。阳光透过树叶的缝隙洒在地面上，形成斑驳的光影。 𐟌🧔西ƒ感受大自然的美，你会发现每一处都有它独特的魅力。无论是清晨的露水、山间的鸟鸣，还是花朵的香气、云雾的缭绕，都是大自然赋予我们的宝贵财富。让我们珍惜这些美好的瞬间，用心去感受大自然的美丽吧！